التداخل الاجتماعي

 

1-  لمحة عن البرنامج، دوافعه وأهدافه

برنامج التطوّر الذّاتي والتداخل الاجتماعي هو جزء من النظام التعليمي الذي أقرته وزارة التربية والتعليم قبل عدّة أعوام، ضمن توجّه “التعلّم ذو معنًى” وقد اعتمد هذا البرنامج التجربة العمليّة بدلًا من تلقين الموادّ النظريّة، والسعي من أجل بناء متعلّم مستقلّ قادر على البحث والاستنتاج، وبناءً عليه جاء برنامج التطور الذاتي والتّداخل الاجتماعي ليكمّل البرنامج التعليمي في تنمية شخصيّة الطالب ليكون مستقلًا متداخلًا، واعيًا ومتفاعلًا، متعاطفًا اجتماعيًّا، محصّنًا نفسيًّا، مباليًا ومسؤولًا، ويرى في التداخل الاجتماعيّ، قيمةً ونهج حياة.

 

2-   يعمل برنامج التطور الذاتي والتداخل الاجتماعي على ثلاثة محاور أساسيّة:

اولًا: تطوير شخصية الفرد، تعزيز نقاط القوّة لديه، تذويت القيم التي نحتاجها لنرتقي بمجتمعنا، كذلك تنمية مهاراته الاجتماعية وقدراته للتأثير على الغير، وإحداث تغيير.

ثانيا: خوض التجربة العمليّة والانخراط في المجتمع وتبادل الخبرات مع الأخرين، والانكشاف إلى عوالم مختلفة والتعامل معها، كذلك مواجهة بعض التحدّيات ومجابهتها وإيجاد الحلول المناسبة لها.

ثالثا: القدرة على التقييم والنقد وكتابة تغذية مرتدة لما خاضه الطّالب خلال تجاربه، مما يعطيه المنصّة للتعبير عن رأيه، وإحساسه، وقدرته على التعامل مع أوضاع وتجارب حياتيّة جديدة لم يسبق له أن خاضها، كذلك تقديم الاقتراحات لمضاعفة نجاعة البرنامج. وبالتالي يتعوّد على الكتابة بمستوى كتابة الأبحاث وهذا ما نصبو إليه كمربين ومعلّمين.

 

3- متطلّبات البرنامج

يُلزِم البرنامج أعلاه طلّاب العاشر حتّى الثّاني عشر بالتطوّع لعدد ساعات فرديّة وجماعيّة محددة لكل فئة (مرفق تفصيلها في جدول) للحصول على شهادة البجروت.

ملاحظة: بدون أن يكمل الطالب ساعات التطوع لا يحصل على شهادة بجروت.

التطوّع الفردي يكون في أماكن مصادق عليها من قبل البلدية، ومشروط بموافقة خطيّة من الأهل (راجع ملحق رقم (1) فيه لائحة بأماكن التّطوع المصادق عليها).

الساعات الجماعية تكون في إطار المدرسة وبرامجها اللامنهجية، أما المبادرات والمشاريع فممكن أن تكون داخل المدرسة أو خارجها.

على كل طالب أن يقدم تقريرًا فصليًّا، بالساعات الّتي تطوّع فيها، يشمل اليوم والتّاريخ وساعة بدء التطوّع وساعة الإنهاء، وتوقيعها من قبل المسؤول عن مكان التطوّع (وفقا للقوائم الموجودة في الكراسة). كما وقد يُطلب منه تعبئة نموذج خطي / رقمي كتقرير عن عدد الساعات في كل فترة.

كذلك على كل طالب أن يدوّن ساعاته عبر تطبيق Tribu (טריביו) التابع لوزارة المعارف لمتابعة البرنامج ومراقبة فاعليته.

على كل طالب في نهاية كلّ سنة من سنوات التطوّع الثّلاث، أن يقدّم تغذية مرتدّة يعبّر من خلالها عن تجربته الذاتية وتأثيرها على شخصيّته.

في البرنامج مسلكان، المسلك الاعتيادي ومسلك التميّز والذي يحوي عددًا أكبر من ساعات التطوّع (التوضيح في الجدول التّالي).

 

4-   تفاصيل البرنامج

المسلك الاعتيادي (دون تميّز)

الصفّ العاشر		الحادي عشر		الثاني عشر
فردي	جماعي	فردي	جماعي	فردي	جماعي
60 ساعة. فرديّة في أماكن مصادق عليه، بحسب اختيار الطالب وميوله. (ملحق رقم 1)	30 ساعة. 21 ساعة منها، للإرشاد عن البرنامج، وبرامج لا منهجيّة لتذويت قيم اجتماعيّة، تشمل أيضًا فعاليات تربويّة خلال حصّة التربية. و9 ساعات لبناء مبادرة أو مشروع يخدم المجتمع.	30 ساعة. فرديّة في أماكن مصادق عليه، بحسب اختيار الطالب وميوله. (راجع ملحق رقم 1)	30 ساعة. منها 9 ساعات تشمل الإرشاد والبرامج اللامنهجيّة التثقيفيّة. و21 ساعة لمبادرة أو مشروع يقوم بها طلّاب الصف كمجموعات صغيرة، من أجل تحسين أو تطوير البيئة المحيطة بهم أو مبادرة من أجل فئة معيّنة من  الناس…	0 ساعات.	30 ساعة. من ضمنها: 4 ساعات نظرية، حصص تربية برامج تثقيفيّة. و26 ساعة للمبادرات والمشاريع.

 

5-   مسلك التميّز الاجتماعيّ (הצטיינות חברתית)

من يريد من الطلاب أن ينضم إلى مسلك التميّز عليه أن يتطوع ساعات فردية إضافيّة على ما فصلناه في المسلك الاعتيادي وهي كالتالي:

عليه أن يتطوّع في الصف العاشر 60 ساعة فردية و30 جماعيّة كباقي الطلاب دون أي تغيير.

أما في الصف الحادي عشر، فعليه أن يتطوّع 60 ساعة فرديّة بدلًا من 30، إضافة إلى الساعات الجماعية التي ذكرت في المسلك الاعتياديّ.

في الصّف الثاني عشر عليه أن يتطوع 60 ساعة فرديّة بدلا من 0 ساعات، إضافة إلى 30 ساعة جماعية كسائر طلّاب صفه.

 

ملاحظة: على الطالب أن يعلن من بداية السنة الدراسيّة في الصفّ الحادي عشر، عن رغبته بالانضمام إلى مسلك التميّز، لا يمكنه أن يقرّر ذلك في بداية الصّف الثاني عشر إذ لا يُسمح له بإكمال ساعات الحادي عشر التي تنقصه في السنة التي تليها.

كذلك لا يسمح له بأن يقوم بتحويل ساعات تطوّع إضافيّة قام بها خلال السنة الحاليّة، إلى سنة دراسية أخرى.

*على الطّالب أن يتطوّع كل سنة لفترة زمنيّة لا تقلّ عن أربعة أشهر.

 

6-   التقييم

يقوم كل من المربي/ة وصاحب العمل (مكان التطوّع) والطالب/ة نفسه/ نفسها، بتقييم جدّية الطالب وسلوكه والتزامه، بحسب معايير موجودة في استمارة تقييم من الوزارة وبناء على معدل تقييمات الأطراف الثلاثة يحصل الطالب على علامته كل سنة.

علامته النهائية، أي شهادة البجروت الاجتماعية هي معدّل علاماته على مدار ثلاث سنوات.

وقد تكون كالتّالي: 4 أنجز بامتياز

3 أنجز بنجاح

2 أنجز

1 لم ينجز

• يحصل على شهادة تميّز اجتماعي فقط من انضم إلى مسلك التميّز، وقام بكل المطلوب منه.
• ملاحظة هامّة: لا يحصل الطالب على شهادة امتياز تحصيلي في البجروت، إلّا من يحصل على امتياز اجتماعيّ، حتى ولو كان معدلّه العام يستحقّ ذلك.

 

7-   معايير التقييم – تقييم كمّي

العلامة	الصف العاشر	الحادي عشر	الثاني عشر
لم ينجز (1)	تطوّع بأقل من60 ساعة فرديّة وأقل من 9 ساعات للمشروع او المبادرة.	تطوّع باقل من 30 ساعة فرديّة، واقل من 21 ساعة للمشروع.	قام بمبادرة أو مشروع لم يتعدّ ال26 ساعة.
أنجز (2)	تطوّع 60 ساعة فرديّة، و9 ساعات ضمن مبادرة أو مشروع جماعي، تشمل التخطيط والتنفيذ والعرض.	تطوّع 30 ساعة فرديّة، و21 ساعة جماعية ضمن مبادرة أو مشروع.	قام بمبادرة او مشروع استغرقت بين تخطيط وتنفيذ وعرض، 26 ساعة.
أنجز بنجاح (3)	___	تطوّع  أكثر من 30 ساعة فرديّة، وأكثر من 21 ساعة جماعية ضمن مبادرة أو مشروع.	قام بمشروع استغرق أكثر من 26 ساعة ما بين التخطيط والتنفيذ والعرض.
أنجز بتميّز (4)	___	تطوّع 60 ساعة فرديّة أو أكثر و21 ساعة جماعية.	تطوّع 60 ساعة فرديّة أو أكثر و26 ساعة جماعية.

 

مجتمع دون تطوع، مجتمع بلا حضارة.

د. الياس زيدان: ” تطوع شبابنا بارقة أمل للتمكين الذاتي والمجتمعي”.

نظرا للظروف التي نعيشها في ظل جائحة الكورونا، وفي حالة فرض الحظر والتباعد الاجتماعي، فالتطوع أو ما يسمى “بالتجربة الذاتية” قد يكون عبر وسائل التواصل الاجتماعي.

 

إليكم بعض الاقتراحات التي قد تخدم الطلاب وتوجههم، وهي بالتالي نابعة من قيم التعاطف مع الآخر والانتماء للمجتمع.

1) محادثات هاتفيّة خلال الأسبوع للاطمئنان على المسنّين، الاستماع إلى تخوفاتهم والتخفيف عنهم، والإنصات إلى احتياجاتهم ونقلها للجهات المسؤولة.

2) تعليم وإرشاد المواطنين على استخدام وسائل التواصل الاجتماعي والأدوات الرقميّة كمنظومة الزووم أو تطبيق “واتس آب” أو أي برنامج تواصل آخر.

3) توثيق قصص، ذكريات وأحداث قديمة، لأشخاص مسنّين. البحث عن صور مناسبة للأحداث وتوثيقها في البوم رقميّ ونشرها عبر اليو تيوب أو أي تطبيق آخر (بعد أخذ الإذن الخطي من صاحب القصة والذكريات).

4) انتاج البوم رقمي يوثّق تاريخ العائلة، أو العمل على بناء شجرة للعائلة.

5) مساعدة الأهل للتأقلم مع أبنائهم في البيئة الرّقميّة.

6) قراءة قصص للأطفال أو انتاج ألعاب جماعية أو تجميعها من مواقع مختلفة ونشرها في بيئة رقميّة قريبة للطالب (كالكلاس رووم أو اللايف توب، وغيرها).

7) تصوير أوراق ورسومات للتلوين، أو كتابة أحاجٍ ورفعها على بيئة رقميّة سهلة الاستخدام للأطفال.

8) مساعدة المعلّمين في بناء معروضات أو طباعة مواد أو بناء ألعاب تعليميّة تخدم المواد المدروسة.

9) جلساء أطفال عبر الزووم.

10) القيام بأشغال يدويّة لمن يملك هذه الموهبة، أو إعداد لوجبات طعام صحيّة، تصويرها ونشرها للمجتمع أو لفئة معيّنة.

11) توثيق فترة الكورونا أو فترات التحدّيات من خلال نشرات إخباريّة مدوّنة أو مقابلات مع أشخاص قد أصيبوا بالمرض، أو توضيح لكيفيّة التعامل مع الوضع، وكيفيّة التعقيم والمحافظة على تباعد اجتماعي.

12) عزف مقطوعات موسيقيّة أو كتابة أغانٍ فيها تفكير إبداعي أو تفكير ناقد بنّاء أو عظة أو محاضرة تتناول ظاهرة اجتماعيّة نريد تجنّبها أو العكس.

13) تأليف مسرحيات هادفة، تمثيلها وتصويرها ونشرها من أجل التوعيّة والإرشاد.

14) تبني البالغين من الطلاب لمن هم أصغر منهم، مساعدتهم في حلّ واجباتهم البيتيّة، محادثتهم، ومشاركتهم في ألعاب تفكيريّة وترفيهيّة.

15) بناء مسابقات في المعلومات العامة أو في مواضيع معيّنة وبثّها من خلال الوسائل الرقميّة المتاحة.

16) القيام بتصوير تمارين رياضيّة يقوم بها الطالب ويشارك بها مجموعة معنيّة في المشاركة.

17) بناء لافتات، إعلانات، منشورات لنشر الوعي للمحافظة على التعليمات في زمن الكورونا.

18) خطة الكهرباء.

19) الاطمئنان يوميا على جيرانك عبر الباب، إذا لم يتسنّ للأبناء زيارتهم، أو تسديد حاجاتهم.

20) جلسات مجلس الطلاب واجتماعاتهم ومشاريعهم المدرسيّة تحتسب كتطوّع.

21) المشاركة في مباريات رياضيّة ضمن فرق تمثّل فئة مجتمعيّة يسجّل كساعات تطوّع، كذلك المشاركة في الكشافات.

22) القيام بالوساطة بين الطلاب المتشاجرين والعمل على حلّ النزاع ما بينهم بطرق سلميّة.

23) أمناء بيئة، أمناء صحّة، أمناء حوسبة وغيرها…

* بإمكان الطلاب أيضا أن يأتوا بأفكار واقتراحات أخرى وعرضها على مركّزة البرنامج، والمباشرة بها بعد المصادقة عليها، وفق المعايير المطلوبة.

توضيح هام:

لا يتم نشر أي شيء من خلال وسائل التواصل الاجتماعي والصحف وغيرها إلا بإذن خطي من الشخص الذي يمت له الأمر بصلة، وإن كان تحت السن القانوني يتم النشر فقط بموافقة ولي الأمر. ومن المهم مراجعة مركز/ة التداخل الاجتماعي وطلب المشورة قبل أي نشر.

في الصفحات التالية بعض القوائم والقسائم المساعدة.

 

دمتم في قمّة العطاء

مركزة المجال كيتي مرجية

قائمة أماكن مقترحة لاستيعاب الطلاب من خلال برنامج “التداخل الاجتماعي والتطور الذاتي”:

مجال التطوع	مكان التطوع	المسؤول	رقم الهاتف
مراكز جماهيرية / رياضية	مركز ابن عامر الجماهيري	محمود الحلو	04-6464622
	نادي بئر الأمير	إياد بيومي	04-6470929
	مركز ابن سينا الجماهيري	أدهم هادية	04-6563430
	نادي البلدة القديمة	بهاء سليمان	04-6010719
	نادي المجد	أحمد يزبك	04-6456003
	القاعة الرياضية – شنلّر	عصام عبده	04-6562227
	مركز شبابي بلدي	عصام الشيخ سليمان	052-3333105
	نادي الأحداث الأورثودكس	إلياس لبس	04-6576439
خدمة فئات مجتمعية خاصة	جمعية المنارة	عبّاس عبّاس	04-6011574
	جمعية رواء	خالد أبو أحمد	053-2448431
	نادي الأنرويل – داون سيندروم	سمر شمشوم	050-6829768
	الجمعية الخيرية الأورثودكسية	فؤاد حداد	050-6245135
	جمعية مريم	حمادة حامد	052-3787285
	جمعية نسيجنا	نادرة سويدان	054-6967826
مساعدة طلاب     مساعدة طلاب	عطاء وانتماء – مساعدة طلاب في حلّ الوظائف	سعيد عوابدي	04-6406410 054-9732890
	مركز المعلم	أميرة معلم	050-5500838
	صفوف البساتين – براعم “ניצנים”	ست ليزا شحادة	04-6080278
	مركز لهافا (مركز جماهيري لتعليم الحاسوب)	حمزة	04-6551993
	جمعية سند	غادة شحادة	04-6110484
	مركز يلا	أحمد دخان	052-4274114
مستشفيات	المستشفى الفرنسي	حنان الياس	04-6509045 04-6509007
مناسبات وحالات طوارئ (بلدية)	مشاريع وبرامج بلدية (كريسماس ماركت، كرنفال الطفولة، سباق الناصرة البلدي، ليالي رمضان)	لحاظ ضاهر / حاج	055-9806426 04-6406485
	التطوع في حالات الطوارئ	سوار أبو ناجي	04-6406485
مراكز اجتماعية ومبادرات	مبادرة اختر السعادة	شيماء خرمة	052-6629900
	جمعية يديد	وهبي شاني	04-6468125
	مركز معًا	ألاء دخّان	04-6377192
	بيت التراث الفلسطين – السباط	خالد عوض	050-3069125
	حركة الحق	روزين ودة	052-8990581
مكافحة المخدرات	سلطة مكافحة المخدرات	مصطفى مرعي	04-6459800

 

*ملاحظة هامة: تحتسب ساعات الطلاب المشاركين في برامج شبابية مختلفة، ضمن ساعات برنامج التداخل الاجتماعي.
البرامج كالتالي: المجلس الطلابي المدرسي، المجلس الطلابي البلدي الموحّد، برنامج القادة الشباب (מד”צים)، برنامج وسام الشبيبة، برنامج المبادرون الشباب (יזמים צעירים)، الكشافات (المدرسية، الروم، اللاتين، الصداقة، الموارنة)، معرفة البلاد.

 

اقتراحات لمشاريع صفيّة/ جماعيّة (بعيدا عن زمن الكورونا)

1-   أمناء بيئة (ست اخلاص- مركّزة مدرسة خضراء، مدرسة معزّزة للصحّة).

2-   أمناء أمن وأمان (ست إخلاص).

3-   تصوير مواقع أثرية وسياحية في الناصرة، والشرح عنها في معروضة.

4-   أمناء مرور: توصيل طلاب من الثانوية، لطلاب الابتدائية (من الصف الاوّل حتى الثالث) حفاظا على سلامتهم وتجنبا للازدحامات المرورية.

5-   تبني مؤسسات وجمعيات غير ربحيّة، والتجنّد للمساعدة في مناسبات أو حفلات خاصة.

6-   تنظيم أيام رياضية ومحطات لتفعيل الطّلاب.

7-   حملات تنظيف في مؤسسات في الناصرة كالمستشفيات أو دور المسنين.

8-   برامج موسيقية يقيمها طلاب المدرسة الذين يملكون مهارة العزف أو الغناء.

9-   تناول شخصيات مهمة من الناصرة، الكتابة عنها ونشر المعلومات من خلال موقع المدرسة.

10-  تفعيل إذاعة مدرسيّة.

11-  تحضير مواد موثقة لذكرى أيام تاريخيّة خاصة وعرضها على الطلاب من خلال فيلم أو معروضة، لرفع الوعي المجتمعيّ لدى الطّلاب. (تحديد الايّام مع الست لينا شاهين – مركّزة التربية الاجتماعيّة)

12-  ترتيب أمور مقصف المدرسة (الكيوسك) وشراء الغذاء.

تقييم الطالب تقييما كيفيًّا – من يقيّم؟

 

التجربة الذاتيّة (التطوّع الفردي) – المُقيّم: صاحب العمل أو الحاصل على الخدمة

مركّبات التقييم 1-3 (العلامة الأدنى 1 والأعلى 3)

• مسؤولية الطالب ومواظبته في أداء واجبه.
• تعاون وتواصل إيجابيّ بين الطالب وصاحب العمل أو الحاصل على الخدمة.
• إظهار حماس الطالب المتطوّع ومبادرته أثناء تأدية الواجب.

 

المشروع الجماعيّ – المقيّم: الطالب نفسه

مركّبات التقييم 1-3

• أظهرت مسؤوليّة ومواظبة خلال العمل على المشروع.
• تعاونت مع زملائي بشكل جيّد خلال تنفيذ المشروع.
• كنت مبادرا وفعّالًا في التخطيط والتنفيذ للمشروع.

 

تغذية مرتدّة عن التجربة الذاتيّة – المقيّم: مربّي/ة الصّف – 1-3

أسئلة موجّهة للتغذية المرتدة في برنامج التطور الذاتي والتكافل الاجتماعي (רפלקציה)

1- أين تطوعت؟ في أي مجال؟ وما هي المهام التي كنت تقوم بها؟

2- لماذا اخترت هذا المجال؟

3- كيف ساهم التطوع في تطوير قدراتك الذاتيّة؟

4- ما هي القيم والمهارات الّتي حصلت عليها من خلال تطوّعك؟

5- ما هي التحديات الّتي واجهتها، وكيف استطعت تخطّيها؟

6- كيف ساهمتَ من خلال تطوعك في خدمة المجتمع؟

7- حدثنا عن نجاح أو لحظات مميزة خلال تطوعك، مشيرا إلى المشاعر التي انتابتك آنذاك.

8- ما هي الاحتياجات التي واجهتك، (ولم تتوفّر لديك) وكيف استطعت التعامل معها؟

9- ما رأيك في برنامج التطور الذاتي والتكافل الاجتماعي بشكل عام؟

10- ما هي توصياتك لأبناء مجتمعك المقدمين على هذا البرنامج؟

برنامج التطور الذاتي والتداخل الاجتماعي نموذج موافقة

تقرير عن ساعات التطوع

مقترح قسيمة مشروع